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浅谈大学扬琴教学

中国扬琴

中国扬琴

关键词:扬琴、教育教学

大学扬琴教学的目的是培养学生不仅具有一定的演奏技能,还要具有未来胜任教学辅导的能力。在教学过程中,老师起着主导作用,在对学生演奏水平充分了解的基础上因材施教,以便启发、挖掘学生的潜力,激发学生的积极性。现在我将谈谈自己的一些体会。

首先, 一堂成功的扬琴课,一首好的乐曲,对学生是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素--节奏和旋律的环境中,感受美、理解美,不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力,而且能提高其审美情趣,陶冶其情操。所以应重视在音乐教学中进行美的教育。为了做到这一点,平时应该要求学生注意积累:1、让学生多听,首先从感性上认识乐曲。 2、在听的基础上,引导学生的联想和想象力。 3、提高识谱能力,掌握有关的乐理知识。

其次,应该热情教学、因材施教。创造良好的课堂气氛是教学顺利的保证。扬琴这门专业授课方式有别于其它专业的教学,它是一对一的教学形式,这就要求师生融洽,课堂内应当是既严肃又活泼,教师要用自己的行动来赢得学生的信任。必须避免单调、枯燥的内容和教学形式,要使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施。大学生也是有一定思想的人,因此,要注意多与学生交流思想,尽量了解、理解他们的心理活动,使师生关系更加密切与融洽。只有心灵的沟通,才能使学生乐于听从教师的指导,真诚合作,朝着教师指引的方向去努力探索。在教学中扬琴教师的技术水平、演奏经验和对音乐理解的深度会直接影响学生,好的示范与讲解会使学生产生钦佩与崇敬心理,从而信任教师,乐于接受指导。另外,教师的人格、品质对学生的影响是潜移默化的,对条件差、接受能力低的学生付出更多的关心与帮助,这些都会在学生心理上产生影响,渗透在学生的心中。

扬琴教学要“因人而异”、“因材施教”,学生进校时水平参差不齐,领悟力也各不相同,教师必须摸清学生的特点,针对不同情况,选用合适的教材,根据不同的时期出现的不同问题,有侧重地、灵活地采取不同方法来解决。教学内容的安排上,要让学生感到要做到要求并不很难,只要努力,定能做好,待其达到后再提出下一个努力方向,这样,学生就会感到有希望,有奔头。另外,有些学生虽然演奏水平一般,但他们综合素质较好,理解力强,而且毕业后很有可能从事音乐教育教学工作,因此教学的重点也应有所不同,除了对学生技能技巧训练与艺术表现力的培养之外,还需在将来“怎样教”的方面下功夫,培养学生的教学能力。

再次,在扬琴教学上,如何很好地调动学生学习的主动性和积极性尤为重要。 平时,要为学生多创造参与扬琴实践活动的机会,扬琴以技能训练为主,是实践性很强的课程,学生演奏技能与艺术表现力的提高是在不断的实践活动中获得的。扬琴是教和学的双方配合,整个教学过程没有学生自觉、主动的参与,教学就无法进行,但学生的积极性、主动性取决于教师的主导作用,所以,如何启发、调动学生的积极主动精神,是扬琴教师必须时时注意的问题。有些学生演奏水平较低,自信心不足,对这样的学生,要给予更多的关心与爱护,具体地帮助与督促,来提高学习扬琴的兴趣。即使是很小的优点也不要轻易放过,要加以鼓励。这样学生才会轻松地学习,保持强烈的求知欲。

另外,在学生犯演奏方面的错误时,要有耐心,当学生达不到要求时,不要埋怨、训斥,更不能恶语重伤,应给学生充分发表自己意见和提出问题的机会,细致讲解、示范,允许犯错误,使学生感觉到每节课都有收获、有学习的欲望。

扬琴除了独奏、重奏以外,还具有很强的伴奏优势。即兴伴奏能力是扬琴演奏者必备的职业技能之一,是艺术实践的重要工具。培养扬琴即兴伴奏的能力,首先应注意情感体验,有丰富的情感,才能激发音乐的创造力和音乐表现力。在教学中教师引导学生注意多实践,因伴奏能力的提高需要不断地实践方能获得好的效果,教师在教学中应遵循精讲多练的原则,避免不切实践的理论说教。其次,应选择合适的曲目进行练习,所选曲目一方面应具有广泛性,另一方面应具有代表性。如:二胡独奏曲《江河水》、《秦腔主题随想曲》等不同风格的独奏曲。加强调性练习,要求学生必须掌握常用调性,加强临时转调的适应能力,胜任伴奏任务。

总之,在教学过程中如何引导学生,领悟扬琴艺术的真谛,每个教师都有自己一套办法和经验,但是必须充分研究大学学生特点,善于把握学生的心理,正常理解学生的心态,在教学中严格遵循“因材施教,循序渐进”的教学原则,并在扬琴教学中重视对学生各方面能力的培养,使学生具备合理的能力结构,适应我国艺术素质教育的要求。

文章来源:http://article.huain.com/yangqin/paper/2014/0225/52.shtml